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Constructivismo y prácticas de aula en Caracollo

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Pinaya Flores, B. Victor
Constructivismo y prácticas de aula en Caracollo
La Paz: Plural, PINSEIB, PROEIB Andes, 2005
139 p.

Contenido:

Agradecimientos
Prefacio
Resumen
Resumen en aimara
Abreviaturas y otros signos
CAPÍTULO I
Introducción
CAPÍTULO II
Aspectos metodológicos

Planteamiento del problema.
Preguntas complementarias de investigación.
Objetivos de investigación.
Justificación.
Metodología.
¿Cómo se elige el presente tema?
De alumno a docente e investigador.
Acceso al campo.
Selección de la muestra.
¿Cómo se han recogido y registrado los datos?
Retirada del campo.
Trabajo con los datos.
CAPÍTULO III
Referencias teóricas

Ideas centrales de la teoría psicológica
socio-histórico-cultural de Vigotsky.
El análisis genético.
El origen social de los procesos psicológicos superiores
La mediación.
La teoría sociohistórica y las prácticas pedagógicas.
El concepto de Zona de Desarrollo Próximo.
La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
y la ayuda entre pares
Andamiaje y la Zona de Desarrollo Próximo.
Cuestiones finales.
CAPÍTULO IV
Presentación de resultados

Contexto
Ubicación geográfica de la institución.
Situación legal.
Situación técnico pedagógico y administrativo.
Aspecto sociocultural
Una mirada con “ojos de extraño” a la sala de clases.
El aula, contexto sociocultural de interacciones múltiples
Estrategias y/o dispositivos de enseñanza escolar.
Estructura del proceso enseñanza-aprendizaje.
“Grupos de aprendizaje” y el trabajo del tema.
El uso de la fotocopia como instrumento
primordial de mediación.
La presentación del tema como
“socialización de conocimientos”.
Fase de “discusión”. La participación como
exigencia institucional.
La interacción comunicativa entre los sujetos educativos.
Interacción docente-alumno.
La instrucción del docente como andamiaje.
El mecanismo de las preguntas como andamiaje.
Los mecanismos de “aclaración” y “síntesis”
como andamiaje.
El control del habla y las acciones en la clase:
roles olvidados del maestro.
Interacción alumno-alumno.
Colaboración entre pares en la construcción
de significados
La dinámica de trabajo en la interacción entre pares.
Las conversaciones informales, la cara oculta de la clase.
Las actividades simultáneas en la clase.
CAPÍTULO V Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones.
Recomendaciones
Para el nivel de docentes.
Para el nivel de la Dirección Académica.
Para el nivel de la Dirección General.
Bibliografía .
Anexos

Resumen:

La investigación de Víctor Pinaya, pedagogo boliviano de habla materna aimara, explora los cambios en curso en el Instituto Normal Superior de EIB de Caracollo, a raíz de lo postulado por la Reforma Educativa boliviana. El estudio parte de las consideraciones de la teoría sociohistórica vygostkyana y, sobre esta base, observa la interacción en el aula para ver en qué medida la actuación docente se ha visto o no influida por los supuestos teóricos en boga y cómo los tipos de interacción que generan los docentes contribuyen a transformar el clima de las clases y a dotar a los alumnos de mayor control sobre sus aprendizajes. Con base en su trabajo de campo, Víctor Pinaya describe lo que ocurre en el aula, a su decir, "con ojos de extraño" y con filmadora en mano, de manera de asegurar el mayor grado de objetividad posible en la descripción densa de las observaciones de clase. Al presentarnos sus hallazgos, el autor define el aula como un contexto sociocultural de interacciones múltiples, en el cual tienen lugar rituales escolares, estrategias variadas de interacción e intercambio verbal, así como negociaciones de significado y sentido tanto entre docentes y alumnos, como entre estos últimos.

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Image Dependiente de la Decanatura de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Simón, y parte integral de su Departamento de Postgrado cuya misión es la de continuar con los procesos regionales de formación de recursos humanos indígenas que comenzaran en 1996, así como también con programas y proyectos de investigación que retroalimenten los currículos y planes de estudio de tales programas.

Fundación PROEIB Andes

Image Institución privada sin fines de lucro, y de cubertura latinoamericana, que continúa con las acciones regionales destinadas al fortalecimiento de la educación intercultural bilingüe y de todas las otras modalidades educativas pensadas desde, con y para los pueblos indígenas, de modo de responder a las crecientes necesidades y demandas por más y mejor educación en un contexto de mayor participación política indígena.