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¿Vuelta arriba acabamos la escuela, vuelta abajo no podemos?: la comunidad educativa frente a la EIB en Ecuador

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Cachimuel Anrango, Gabriel
¿Vuelta arriba acabamos la escuela, vuelta abajo no podemos?: la comunidad educativa frente a la EIB en Ecuador
La Paz: Plural, PINSEIB, PROEIB Andes, 2005
197 p.

Contenido:

Dedicatoria
Agradecimientos
Prefacio
Resumen
Resumen en kichwa
Siglas y abreviaturas utilizadas
Capítulo I
Introducción
Capítulo II
Aspectos metodológicos

Planteamiento del problema
Objetivos
Preguntas de investigación
Justificación
Metodología
Descripción general
Criterio de selección de la muestra y descripción
Instrumentos
Procedimiento de recolección de datos:
Procedimientos de análisis de datos
Fundamentación teórica
La educación en los pueblos indígenas en países latinoamericanos
México
Guatemala
Perú
Bolivia
Ecuador
La propuesta de Educación Intercultural Bilingüe en Ecuador
Las nociones de conflictos, resistencias y reflexiones sobre la EIB
Capítulo III
Presentación de resultados

Descripción contextual del ámbito de estudio
Ubicación geográfica de las comunidades y su población
Situación sociocultural y lingüística de las comunidades
Aspecto socioeducativo y funcionamiento del CEIIBEP-GPL
Lecturas de la EIB
Según los padres de familia
Según los docentes
Según los estudiantes
Opiniones sobre la implementación de la EIB
Opiniones de los padres de familia
Opiniones de los docentes sobre la EIB
Opiniones de los estudiantes sobre la EIB
Razones de aceptación y oposición a la EIB
Desde la perspectiva de los padres de familia
Desde la perspectiva de los docentes
Desde la perspectiva de los niños
Factores que intervienen en la formación de las opiniones sobre la EIB
Factores pedagógicos
Factores lingüísticos
Factores culturales
Factores económicos
Capítulo IV
Conclusiones

Opiniones sobre la EIB y factores que inciden en ellas
Factor pedagógico
Factor lingüístico
Factor cultural
Factor económico
La investigación realizada y los cambios operados en el investigador, tanto en su condición de kichwa hablante como de profesor de EIB
Capítulo V
Recomendaciones y sugerencias
Para los docentes
En cuanto al aspecto pedagógico
En cuanto al aspecto lingüístico
En cuanto al aspecto cultural
En cuanto al aspecto económico
Para las autoridades educativas
Para las autoridades y docentes
Para los padres/madres de familia y estudiantes
Bibliografía
Anexos

Entrevista a los padres y madres de familia
Entrevista a los docentes

Resumen:

El trabajo de Gabriel Cachimuel, quichua de Ecuador, aborda el análisis de las percepciones y representaciones de los actores de la comunidad educativa respecto de la marcha de la educación intercultural bilingüe en Ecuador. El estudio reviste particular importancia para el avance de la EIB en toda la región, por la importancia que adquirió esta nueva opción educativa en dicho país, por ir de la mano con el movimiento indígena. Desde 1988, el sistema educativo ecuatoriano prácticamente se escindió en dos, una de cuyas partes hasta hoy atiende exclusivamente a la población indígena. Aún cuando este nuevo ordenamiento tenga ya más de 15 años de instaurado, pocos son los estudios que analizan lo que ocurre en el subsistema indígena. Este mero hecho convierte a la investigación de Gabriel Cachimuel en un hito importante en la búsqueda de una educación pertinente que intenta responder a las percepciones de todos los actores de la comunidad educativa y, en particular, a lo que los padres y madres de familia piensan respecto de la educación que reciben sus hijos.

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Programa académico

Image Dependiente de la Decanatura de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Simón, y parte integral de su Departamento de Postgrado cuya misión es la de continuar con los procesos regionales de formación de recursos humanos indígenas que comenzaran en 1996, así como también con programas y proyectos de investigación que retroalimenten los currículos y planes de estudio de tales programas.

Fundación PROEIB Andes

Image Institución privada sin fines de lucro, y de cubertura latinoamericana, que continúa con las acciones regionales destinadas al fortalecimiento de la educación intercultural bilingüe y de todas las otras modalidades educativas pensadas desde, con y para los pueblos indígenas, de modo de responder a las crecientes necesidades y demandas por más y mejor educación en un contexto de mayor participación política indígena.