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Etnografía educativa y matemática en Caracollo

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Gabriel Colque, Gregorio
Etnografía educativa y matemática en Caracollo
La Paz: Plural, PINSEIB, PROEIB Andes, 2005
214 p.

Contenido:

Agradecimientos
Prefacio
Resumen
Juk’aptäwi
Abreviaturas principales
CAPÍTULO I
Introducción
CAPÍTULO II
Aspectos metodológicos

Planteamiento del problema de investigación
Preguntas de la investigación
Objetivos de la investigación
Justificación del problema
Diseño metodológico
Descripción del contexto de la investigación
Descripción metodológica
Metodología del estudio
Selección y descripción de la muestra no probabilística
Instrumentos utilizados en la investigación
Procedimiento de la recolección de dato
Análisis propuesto y resultados esperados
Consideraciones éticas
CAPÍTULO III
Fundamentación teórica

Referencias teóricas y perspectiva teórica adoptada
La Ley 1565 de la reforma educativa
La transformación de escuelas normales en INSEIB.
La práctica docente como estructura didáctica
CAPÍTULO IV
Presentación de resultados

Evaluando las sesiones de aula del área de matemáticas
Observaciones etnográficas en las aulas del INSEIBC
La práctica docente
Dimensión de interacción social.
Dimensión de la tarea académica
Dimensión de la aplicación programática
Discurso reflexivo de los protagonistas del hecho educativo.
Discurso pedagógico
Discurso pedagógico de los miembros de la comunidad educativa
Apropiación y concepciones sobre el nuevo enfoque educativo.
CAPÍTULO V
Conclusiones
CAPÍTULO VI
Recomendaciones

Referencias bibliográficas
Anexos

Resumen:

La investigación de Gregorio Gabriel, pedagogo aimara hablante boliviano, ausculta lo que ocurre con la enseñanza de la matemática en aulas en las que se forman maestros y maestras. El estudio se llevó a cabo con docentes y alumnos del Instituto Normal Superior de Caracollo, institución que prepara maestros para la EIB, sea desde un modelo aimara castellano o desde otro que es quechua-castellano. Desde una perspectiva etnográfica se analiza clases de matemática para determinar en qué medida los nuevos enfoques constructivistas e interculturales, impulsados por la Reforma Educativa boliviana orientan el desarrollo de las clases en este aspecto del currículo de la formación docente. En este contexto se busca también determinar si docentes y alumnos, al inicio y cerca del final del período dedicado a la formación docente, recurren a la lengua indígena como vehículo de construcción de conocimientos y de interacción en el aula, en general. Además, por medio de entrevistas, se indaga sobre estos mismos aspectos con distintos miembros de la comunidad educativa, de manera de contrastar lo que se dice y lo que se hace.

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Image Dependiente de la Decanatura de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Simón, y parte integral de su Departamento de Postgrado cuya misión es la de continuar con los procesos regionales de formación de recursos humanos indígenas que comenzaran en 1996, así como también con programas y proyectos de investigación que retroalimenten los currículos y planes de estudio de tales programas.

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