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Encuentros y desencuentros: luchando por una educación propia y participativa

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Catalán Colque, Ruth Lucy
Encuentros y desencuentros: luchando por una educación propia y participativa
2007, La Paz: Plural, PROEIB Andes, UMSS, 2007
254 p.

Contenido:

Dedicatoria
Agradecimientos
Prefacio
Resumen
P'anqap pisiyaynin Tinkunakuspataq t'aqanakuspataq: Maqanakuspa, yachaywasi kikin ayllup yachachiyninwan tatakuna mamakuna munayninkuwan ima kananpaq
1. Qallarispa
2. Ch'ampaykunata rikuchispa
3. Imapaqtataq chayta rikuchispa
4. Yuyay taripana
5. Yachay taripaypa ruwaynin
6. Yuyaykunata kallpachaq
7. Taripaykunata riqsichispa
Puka Puka ayllu kawsaynin
Puka Pukapi kawsaqkunaqa: ¿imatataq yachaypiqa munanku?
Puka Pukap munaynintaqa ñawpaqman apanapaq: ¿imatataq tatakuna mamakuna ima ruwarqanku?
¿Imaynamantataq ch'ampaykunapi tatakuna mamakuna ima yachachiqkunawan tinkurparirqanku?
8. Tukuychay
9. Yuyayta allinchay
Siglas y abreviaturas
Siglas
Abreviaturas
Introducción
Capítulo I Definición del problema de investigación
1. Planteamiento del problema
2. Preguntas de investigación
3. Objetivos de investigación
Objetivo general
Objetivos específicos
4. Justificación
Capítulo II Diseño metodológico
1. Tipo de investigación
2. Selección del lugar de trabajo
3. Selección de informantes y de acontecimientos claves...
4. Características principales de los informantes clave
Los comunarios
El plantel docente
5. Técnicas e instrumentos de la investigación
Entrevistas en profundidad
La observación
Revisión documental
6. Procedimiento de recolección de información
Inserción al trabajo de campo y el recojo de la información
Aspectos que fueron útiles durante la recolección de la información
7. Procesamiento, análisis e interpretación de los resultados
8. Lecciones aprendidas y anécdotas
9. Consideraciones éticas
Capítulo III Fundamentación teórica
1. Gestión educativa y participación comunitaria
Concepciones y dimensiones de la gestión educativa....
Modelos de gestión educativa
Niveles de participación comunitaria en la gestión educativa
Gestión educativa y participación comunitaria en el marco de la Ley 1565 de Reforma Educativa
2. Gestión curricular y la cultura local
El poder político-social del currículo escolar
La EIB: un instrumento político-social para los pueblos indígenas de América Latina
Lengua y cultura en la Reforma Educativa Boliviana ...
3. Los debates en torno a la interculturalidad
Los conflictos sociales y su relación con la interculturalidad
Los usos y sentidos políticos de la interculturalidad
Capítulo IV Resultados de la investigación primera parte: razones y expectativas educativas comunitarias
Primera parte: razones y expectativas educativas comunitarias 1. Características referenciales y educativas de la comunidad de Puka Puka
Descripción general del contexto
Características socioculturales y sociolingüísticas
Características de la situación educativa
2. La historia que no se olvida: la comunidad de Puka Puka en situaciones de continua resistencia y reivindicación
Puka Puka y su relación con los Alcaldes Mayores Particulares
Puka Puka y su relación con Luís García Mesa
La educación "en la comunidad" y "por la comunidad" evita discriminaciones culturales (1985-1997)
3. Razones y expectativas educativas comunitarias
Hacia una educación que reivindique la cultura propia antes que la ajena
Fundamentos políticos de la implementación de la EIB en Puka Puka
De una participación comunitaria pasiva a una participación comunitaria activa en la construcción e implementación del currículo
4. El accionar de los profesores en el marco de la educación intercultural bilingüe
Actitudes contrarias a la implementación delaEIB
El punto clave: Actitudes contrarias frente a las iniciativas comunitarias
Segunda parte: acciones comunitarias durante la implementación de una educación propia y participativa: implicancias y repercusiones
1. Estrategias comunitarias orientadas a efectivizar la participación comunitaria en la gestión educativa ....
Institucionalización de la organización comunitaria JYPA y los convenios internos: Fortalecimiento de la participación comunitaria interna
Transformación de la escuela Estatal a escuela Pública de Convenio: Fortalecimiento de la participación comunitaria con los otros
2. Participación comunitaria en la gestión educativa e implementación de expectativas educativas comunitarias
La participación comunitaria en la gestión institucional y los conflictos con el plantel docente
La participación comunitaria en la gestión curricular y los conflictos con el plantel docente
Reflexiones finales respecto a la participación comunitaria en la gestión educativa y su relación con las expectativas educativas comunitarias
3. Estrategias utilizadas para resolver los conflictos surgidos entre profesores y comunarios
Recurriendo a un mediador: La posición del Viceministerio de Educación
Proponiendo la interculturalidad "funcional": Paz para todos
4. Para reflexionar: ¿Quiénes son los que apoyan a los comunarios?, ciertamente no son los profesores normalistas
Capítulo V Conclusiones
1. La escuela: Un espacio de tensiones entre el Estado y la comunidad
2. Los profesores normalistas no responden a los intereses de la comunidad, pues son los más fieles servidores de Estado
3. Los comunarios de Puka Puka, a través de la "autonomía educativa", en busca de la "autonomía política"
4. La educación basada en la cultura y en la lengua propia implica la transformación de las relaciones sociales asimétricas
5. Desde la perspectiva de la participación comunitaria en ámbitos curriculares, la escuela Fiscal ha fracasado..
6. La comunidad aprovecha todas las normativas estatales para ampliar los espacios de participación comunitaria con poder de decisión
7. Sólo la autogestión comunitaria le permite a la comunidad participar con poder de decisión en la gestión educativa: contribuciones para la gestión educativa
8. Sólo la autogestión comunitaria le permite a la comunidad actuar sobre el currículo escolar: contribuciones para la gestión educativa
9. La inserción de contenidos locales en el currículo escolar no se discute: Pero son los comunarios los que deben responsabilizarse de ello
10. La educación bilingüe de desarrollo y mantenimiento debe responder a una planificación lingüística funcional e ideológica
11. El Estado, juntamente a las autoridades educativas, desde antes y hasta ahora, continúa intentando matar las iniciativas educativas comunitarias, aún cuando las autoridades educativas son indígenas
Capítulo VI Propuesta
1. Nombre del proyecto
2. Argumentos que justifican el proyecto
3. Principios orientadores del proyecto
4. Objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
5. Actividades
Creación de un equipo de gestión que colabore con JYPA
Actividades para fortalecer y difundir el empoderamiento y la reivindicación de Puka Puka...
Promover en los profesores y en las autoridades educativas actitudes interculturales para que colaboren con JYPA
Actividades de difusión y publicación de los resultados del estudio
6. Entidades involucradas
7. Beneficiarios
8. Factibilidad contextual
9. Posibles obstáculos
Bibliografía
Anexos

Resumen:

Con esta nueva publicación de la Maestría en Educación Intercultural Bilingüe de la Universidad Mayor de San Simón, el lector tiene en sus manos un trabajo que denuncia con detalle y sensibilidad la batalla de una comunidad quechua por apropiarse de la escuela con el propósito de construir una educación pertinente. Ruth Catalán estuvo en el momento y en el lugar precisos para dar cuenta de un caso singular de lucha por una educación propia y participación, como versa el título. El estudio del "caso" Puka Puka en Chuquisaca pone en evidencia la fragilidad del discurso estatal cuando se acuerda de sus comunidades indígenas y les concede derechos de participación en la gestión educativa para luego temer la pérdida del poder.

Al poner el dedo en la llaga, el estudio tiene el mérito de dar claras pautas de aplicación en varios niveles de política y gestión educativa indígena. Así como actualmente se avanza en el reconocimiento en plural de las culturas, los territorios, los sistemas jurídicos, las formas de organización, probablemente se avance en el establecimiento de las educaciones. Se trata de avanzar en el entendimiento de conocimiento local como proceso de negociación de discursos dominantes por el cual se construye conocimiento relevante en el marco y contexto de cierta historia y de ciertas prácticas sociales. El trabajo de Ruth Catalán es un valioso insumo en este cometido.

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Novedades:

Programa académico

Image Dependiente de la Decanatura de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Simón, y parte integral de su Departamento de Postgrado cuya misión es la de continuar con los procesos regionales de formación de recursos humanos indígenas que comenzaran en 1996, así como también con programas y proyectos de investigación que retroalimenten los currículos y planes de estudio de tales programas.

Fundación PROEIB Andes

Image Institución privada sin fines de lucro, y de cubertura latinoamericana, que continúa con las acciones regionales destinadas al fortalecimiento de la educación intercultural bilingüe y de todas las otras modalidades educativas pensadas desde, con y para los pueblos indígenas, de modo de responder a las crecientes necesidades y demandas por más y mejor educación en un contexto de mayor participación política indígena.